“早晚是死，現在死了不好嗎？”這段引起人深思的視頻，讓我深刺痛。一個14歲的男孩，父母皆是復旦大學的教授，可他已經多次嘗試自殺。無奈之下，父母帶著兒子找到了著名心理學家賀嶺峰教授，他與男孩聊了一個小時。男孩問：“賀老師，你說人是不是早晚會死？”賀教授坦然回答：“是。”男孩接著說：“我現在14歲了，我父母是大學教授，所以我從小該吃的、該玩的、該去的都經歷過了。我覺得人生也沒啥憾了。接下來，如果我繼續活下去，要參加中考，考不上好學校呢，我爸媽就覺得很丟臉，然后考上好的高中之后呢，還要考好的大學，考上好的大學還要讀碩士讀博士。我再怎麼讀，我也不一定讀得過我爸我媽，我就是讀他們那個樣子，你看他們倆都是大學教授，現在不也就活這個鬼樣子嗎？不也就是個社畜嗎？你看他倆，夫妻關系也不好，天天吵架有啥意思！我才不生孩子呢，要生個像我一樣的孩子，還得天天心。你看像我這樣的格，出去以后老板保證會PUA我。然后我還要遭社會的鞭打，然后還要結婚、養孩子、被評價，最后還是會死。我干嘛一定要被社會全部都折磨一遍以后再死呢？早晚是死，我現在死了不好嗎？”賀教授覺得孩子的話很有道理，他承認：“是的，活著確實沒什麼意思，生活如此艱難。”接著，他問起了男孩對游戲的看法。男孩回答：“打游戲也沒啥意思，你都玩過了之后會發現，就那麼回事。”我兒今年也14歲，與男孩說了類似的話，做出了類似的行為。但是，我曾經很長一段時間都不明白，我和父親給提供了如此好的質條件，想要什麼就給什麼，我們也細心呵護，為什麼會陷抑郁？為什麼不想活了？我是尹建莉父母學堂教育學者尹建莉創始，1000萬家長信賴的人。在0-18歲孩子的教育問題上，我這里都有解決方案。3048篇原創容在我的公眾號“爸媽，我可能抑郁了”上。很多人都說，我兒是大多數父母心中理想的小孩，我也是這樣認為的。從小乖巧聽話，幾乎沒有讓我和丈夫心過。自覺自律，作息規律，擅長畫畫，父母，一點兒病都挑不出來。上學后，所有的老師都贊揚：“這麼自覺刻苦的孩子，真是難得！”我總是謙虛地回答：“這孩子從小就讓人省心，還特別會關心人，看到我工作忙得昏天黑地，還催我按時吃飯。”與周圍的人關系融洽，總是樂意幫助別人。所以，當我發現變得有些不對勁時，我第一反應是：孩子進了青春期。變得脾氣暴躁，有時一點小事就會發脾氣；變得懶散，周末整天躺在床上，不允許我拉開窗簾；不再自覺學習，班主任多次向我反映，逃課，不做作業；回到家就把自己關在房間里畫畫，無論我和丈夫怎麼說都不理我們；我發現總是下意識地咬自己的指甲，弄得滿手傷痕累累。......那時我并不知道，這已經不僅僅是青春期的癥狀，很可能是抑郁癥的表現。我只是到困和失：“這還是我那個乖巧懂事的兒嗎？怎麼大了反而不為父母著想了？我們一天天工作到筋疲力盡，回到家還得顧忌的緒？”但又一想，可能青春期的孩子都會有這樣的階段，時間一長就過去了，所以我選擇忍耐，對兒的狀態并沒有太在意。直到有一天，我接到班主任的電話。告訴我兒的學習績急劇下，最近一次小測驗，最擅長的數學只考了85分。我聽到這個消息，火冒三丈，其他事我都能忍，但學習這個問題絕不能遷就。當天晚上，我就給制定了學習計劃，如果不完，就取消所有的娛樂活，也不再允許畫畫，把所有的時間都用在學習上。“中考之后你想怎麼畫就怎麼畫，媽媽絕對不會阻止你。”我對兒這樣說道。我以為問題會得到解決，但除了讓親子關系張之外，兒的績只是一落千丈。當我想嘗試其他方法時，有一天晚飯時，兒突然對我和丈夫說：“爸媽，我在網上做了抑郁癥測試，結果顯示很嚴重，我可能抑郁了……”我打斷了兒的話：“網上的測試都不準確，你一個小孩子家家的，哪里有什麼煩惱，抑郁個什麼？”丈夫也說：“別胡思想，有這時間放在學習上多好。”兒非常認真地說道：“我想去醫院看病。”我和丈夫拒絕了，一個孩子，什麼挫折都沒有，青春期鬧幾天脾氣就抑郁了？直到有一天，我發現用裁紙刀劃傷了自己的手指。看到流出來，我一下子就慌了，給簡單理完傷口之后，立刻帶去了醫院。在醫院里，兒再次提出了去檢查抑郁癥的要求。我不敢再拒絕，帶著去了神科。診斷結果是抑郁癥。出了醫院后，我到非常沮喪，心如墜谷底，腦海里只有一個問題：“為什麼會抑郁？為什麼事會發展到這樣的地步？”接下來，我暫時放松了對兒的要求。那段時間里，我允許兒去做想做的任何事，不再學習，但仍然堅持讓去學校上課。我沒有考慮到患有抑郁癥的兒是否愿意上學，是否有力應對繁重的課業。我潛意識地認為，即使在家里不學習，在學校也能聽到一些課程，等病好了，學習進度也能追上。因此，當兒提出想要休學在家時，我和丈夫沒有同意，只給請了一周的假期，然后強行讓回到學校。我現在深后悔，如果早些答應兒休學的請求，就不會在重之下再次自殘。我永遠記得，治療之后，我們一起去神科門診，兒對醫生說：“我知道爸爸媽媽很我，我也一直努力做他們心目中的好孩子，可我一直被推著往前走，我也很累。以前還能通過畫畫來排解，后來不讓我畫了，我對什麼都失去了興趣，干什麼都覺得沒意思，最大的覺就是沒有覺。”我到非常疚和心痛，不知道該怎麼辦。回到家后，我不敢再兒去上學，我想和丈夫商量以后該怎麼辦。那天晚上，我收到了兒轉發的賀嶺峰教授的視頻。想起醫生對我說的話：“孩子愿意用各種方式傳遞信息給你，這是好事，證明還沒有完全放棄治愈的希，在自救。”我認真地看了視頻好幾遍，視頻還有后續。賀教授問男孩：“那你覺得，你現在生活當中還有什麼有意思的事？”男孩回答：“也沒啥有意思的事，但是我每個周末會去貓咖啡館做兩個小時的義工。”賀教授繼續問：“為什麼呢？”男孩說：“喜歡貓。”他們聊完之后，男孩的父母問賀教授聊天的結果。賀教授回答：“你孩子說得很有道理，我無法說服他。”男孩的父母問：“那該怎麼辦？”賀教授回答：“要不你們給他養只貓吧，我覺得人不一定能留得住他，但貓沒準能留得住他。哪一天他真的有了一只貓，哪一天他覺得不想活了，他會想‘我要是死了，貓怎麼辦呢’，那可能貓能把他留得住，人很難留得住。”看到這里，我開始明白兒想要傳遞給我的信息了。在尋找自我，尋找生命的意義和聯系，而我和丈夫卻剝奪了的興趣好，只談論績。孩子已經不想活了，甚至不再珍惜生命，績又有什麼意義呢？我到非常自責，但也慶幸我們還來得及覺醒。我回復：“如果你想休學，媽媽會幫你向學校申請，你可以好好休養。你想畫畫就畫，想干什麼就干什麼，有任何需要都可以告訴我和爸爸，我們會幫助你。”過了一會兒，我收到了兒的回復：“好的。”我第一次到，我接住了的緒，看到了真實的。未來怎麼樣，我暫時不去考慮，重要的是，我要支持兒好好度過今天。最后，從兒的異常狀態到確診抑郁癥，再到我改變態度，看似時間不長，但實際上，這個過程已經持續了近兩年。期間，兒痛苦，我和丈夫也同樣痛苦。不同的是，的痛苦源于找不到生命的意義和聯系，而我們的痛苦源于兒不如我們所愿。我們很多人都贊同“如你所是，而非如我所愿”的教育理念，但真正實踐起來，可能正好相反。就像我，一直以兒“乖巧聽話、自覺自律”為傲，忽視了真實的和所面臨的困境。長此以往，兒就會認為，我們所的與為的自己是不一樣的。開始懷疑自己是否有存在的價值，懷疑自己從未為自己而活。有時候我會想，也許對兒來說，自殘并不是什麼大事，反而是確認自我存在的方式。以前，我讀到尹建莉老師的那句：“人的終極目的就是找到自己，一個人在多大程度上找到自己、為自己，就在多大程度上獲得了幸福。”只覺得說得對，沒有很深的悟。但現在，我有了不一樣的認知。孩子生病了，只是父母看到了最壞的“果”，背后沒有看到的是孩子日漸崩潰、迷茫的心。孩子的痛苦并非無病。如果我們愿意相信：孩子所有的言行舉止都有原因，而非無理取鬧。那麼我們就能真正看到孩子傳遞給我們的各種求救信號，并給予他們支持。你說呢？