近年來，在神心理衛生臨床工作中，我們發現越來越多的兒或青年被家長帶到醫院就診，原因是他們出現了不同程度的厭學、拒學況。孩子厭學的原因多種多樣，其中主要原因包括繁重的學業力和競爭、校園中的不良人際關系、家庭環境因素、缺乏學習機和消極的認知模式。

不同于以前，如今的兒青年在校求學期間，時常會到學業任務繁重、學習難度高、學業競爭激烈。尤其是從小在寬松、低難度、低競爭教育環境下長的孩子，可能難以適應這種高強度的學習和考試任務。等到心理力積蓄到令人無法承載和消化的程度時，孩子就會表現出厭學、拒學的狀態。

有些孩子在校時可能與老師或同學的關系不良。比如，消極的認知模式或緒反應，容易引起老師或同學的擔憂、反或評判，造與他人的誤會或。這些兒或青年可能總會覺老師在針對、批評他們，同學們在議論、排、孤立他們，因此他們與老師和同學之間的信任遭到破壞，隨即關系也變得疏離或敵對。更糟糕的是，當孩子于一種被孤立的弱勢狀態時，隨之而來的可能是校園欺凌，這也加重了孩子厭學、拒學的狀況。

厭學或拒學的兒青年，同樣會其家庭環境因素的影響，如家庭經濟條件差、單親家庭、家庭員之間關系張、家庭員患有軀或神疾病、家長對孩子的教育方式不正確等。這些家庭環境因素導致孩子心非常敏、脆弱，缺乏安全和力量，沒有足夠的心理韌和抗能力，生活中的負遭遇會直接擊垮他們的心理防線，引發其厭學、拒學的回避行為。

缺乏學習機也是孩子厭學、拒學的重要原因。不于厭學、拒學狀態的兒青年，總覺自己像一臺機，永遠于上課、刷題、考試的循環中，本無法在其中獲得樂趣。他們不清楚自己喜歡什麼，更不明白自己為什麼要學習，學習對于他們的意義是什麼。不孩子都認為學習是一件痛苦的事，學習于被狀態，自己只是為了滿足父母和老師的期待而學習。當孩子一直在為他人而學，沒有了主和自發時，也就逐漸失去了努力學習的力，對學習產生厭倦。

厭學、拒學的孩子往往會存在如下固化的消極認知模式：思維反芻、非黑即白思維、"讀心"、以偏概全、過度攬責、過度夸大或過度貶低。這些消極的認知模式會引起消極的緒反應，或者直接影響到人際關系。

綜上所述，厭學和拒學在兒和青年中日益普遍。這種現象的原因涉及學業力、人際關系、家庭環境、學習機和認知模式等多個方面。了解這些原因將有助于我們更好地理解并應對這一問題，為孩子們提供更好的教育和心理支持。